(部编)人教语文2011课标版一年级下册19 棉花姑娘教学设计

发布于:2021-05-11 05:10:27

19 棉花姑娘教案设计 一、教学目标 1、认识“棉、娘”等 13 个生字,会写“病、医”等 7 个字,认识偏旁“大”字 旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,读好请求的语气。 3,、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 二、教学重点:认字和写字,理解重点词语和练*朗读。 三、教学难点:理解课文。 四:教学方法:讲授法演示法 练*法 读书指导法 游戏法 问答法 五、教学媒体:教学挂图,生字卡片,课件 课前准备 1.制作多媒体课件; 制作棉花姑娘的图片、 生字词卡片和棉花姑娘、 燕子、 青蛙、 啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。 (教师) 2.预*课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。(学生) 教学过程 第一课时 一、谈话导入,做好铺垫 1.同学们, 今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?(出示图片)你们 瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!谁来夸一夸她?是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的, 穿着绿裙子,多么美丽呀!让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!(板书题目: 棉花姑娘) 2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?它们有什么共同的特点? 二、激趣学文,整体感知 1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?(出示棉花姑娘伤 心的图片和开心的图片。) 2.是呀, 第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的, 很伤心。 第二幅图棉花姑娘开心地笑了。 棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?让我们到课文里去找找答案 吧。 3.交流:你知道了什么? 随机出示词卡:治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐 出、笑啦。 (1)学生认读。 (2)同桌你指我读合作学*生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、 啦”,自主发现最合适的识字方法。 4.自由读课文。 三、读通课文,识记生字 1.要想把课文读正确、读通顺, 我们应该怎么办?(遇到不认识的字要请教他人, 难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿??) 2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难? (1)第 1 自然段:本段有几句话?大家能读好吗? 第二句:认读词语“治病”,识记“治”。 齐读第 1 自然段。 (2)还有难读的句子吗? “我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读, 齐读) 3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗? 出示句子:(1)“请你帮我捉害虫吧!” (2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!”(指名读) 4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读 有问题吗?现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好! 5.指名按照自然段读课文。 四、多种方法,巩固生字 1.识记“燕”和“瓢”。 (1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家, 说说怎样记住它们? (2)学生小组内分析。 2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词 语跷跷板”的游戏:跷跷板,在这里,一边高来一边低?? 词语:棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿 碧绿、吐出、笑啦。 设计意图:本环节设计的特点是:创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让 学生在玩中学,学中玩。 五、仔细观察,认真写字 1.今天我们还要学会写七个生字:病、医、别、干、奇、星、七。 2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。 3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。 4.师范写、强调“病”的笔顺。 5.请同学们描一个,写一个。 6.展示学生作品,及时评价鼓励。 第二课时 一、认读生字,复*导入 同学们,上节课我们已经初步学*了《棉花姑娘》这篇课文。今天棉花姑娘又来 看望大家了,让我们亲切地叫一声“棉花姑娘”吧! 1.棉花姑娘还带来了很多棉花宝宝呢!(出示带有棉花图案的生字卡片。)她要考 考大家。谁能把生字认出来,我就把这个棉花宝宝奖给他。(出示生字卡片,开 火车读一读,并组词。) 2.指名认读生词,选择喜欢的词语说一句话。 3.指名读全文,要求读得正确、流利。 二、创设情境,激趣引入 1.你们掌握得可真快,棉花姑娘看到这么能干的同学们可高兴了。大家看,(出 示笑脸棉花图片。)棉花姑娘笑得多开心啊! 2.可是,过了几天,不幸的事情发生了。(出示生病的棉花图片。)这时的棉花姑 娘怎么了?棉花姑娘变成这样是谁弄的?(蚜虫)别看蚜虫又圆又小, 其实蚜虫是 许多农作物的敌人,它专吸植物的汁液。如果你就是可怜的棉花姑娘,现在许多 蚜虫在吸你的汁液,你最想说什么? 3.你能用“生病、可恶、蚜虫、盼望、治病”这些词语来说一说吗?能用几个就 用几个。 4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都说出来了。(出示课文第 1 自然段。) 我们一起来读一读吧。(学生读课文) 三、以读为本,理解感悟 (一)问题入手,整体感知。 出示第一幅插图:多可怜的棉花姑娘啊! 同学们,你们*时也生过病吧,大家联系自己生病的经历,想想棉花姑娘的身上 长了许多的蚜虫, 她的感觉会如何?有一个词最能体现棉花姑娘现在的心情,它 是哪个词语?(盼望)谁能读出棉花姑娘此时的心情?(学生读) 她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?对, 她多么盼望有医生 来给她治病啊!她现在最希望看见的是谁呢? 1.指导读描写棉花姑娘心理的话。 2.在句意不变的情况下,你能把“盼望”换成另一个词语吗? 3.你们也有过最盼望的事吧,谁能用“盼望”说一句话呢? (二)图文结合,角色朗读。 这么难受的棉花姑娘, 多么盼望有医生来给她治病啊!还真来了几位动物界的名 医,请同学们自由朗读第 2~5 自然段,用横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮 忙治病,最后又是谁帮她治好了病呢? 1.哪些医生来给棉花姑娘治病了?读一读课文第 2~4 自然段,指名回答。 语言训练:试着用一句话说说“棉花姑娘请谁帮助自己捉蚜虫”?(课件出示, 引导学生用“棉花姑娘请________、

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